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洋务运动对中国近代工业发展的影响
作者:曾永珍  年份:2014 期刊类型 :期刊文章 关键词: 洋务运动  洋务派  维新派  顽固派  中国近代工业发展 
描述:长期以来,谈起洋务运动,都把甲午战争的失败等同洋务运动的失败。笔者认为,纵观洋务运动兴办过程,不断有其成功也有失败,但成功是主流,尤其是在推进中国近代工业的发展起了积极作用。本文就对此具体阐释。
清末中国音乐教育改革与明治维新日本音乐教育改革之比较
作者:陈欣雨  年份:2014 期刊类型 :期刊文章 关键词: 音乐教育  明治维新  戊戌变法  比较研究 
描述:清末中国与日本明治时期均属于两国社会及教育变革之关键期,然则其音乐教育通过向西方学习的变革后,结果却大相径庭。文章通过分析其原因,望能对当今音乐教育发展有所启示。
戊戌变法与明治维新成败原因探析
作者:晏泽厚  年份:1994 期刊类型 :期刊文章 关键词: 戊戌变法  维新派  成败原因  维新运动  改革运动  光绪帝  下级武士  探析  资产阶级  相同或相似 
描述:切交往;也由于两国的改革运动都发生在西方列强侵略势力东渐的19世纪后半叶,且日本先行一步而致强,成为中国变法维新的榜样。因而两国的变法运动必然有着某些相同或相似之处。它们表现在:(一),变法所处的历史条件相似。两国社会性质相同,同是封
洋务运动的产生及其作用
作者:王乐升  年份:1991 期刊类型 :期刊文章 关键词: 洋务运动  洋务派  中国资本主义  外国资本主义  封建统治  学习西方  19世纪60年代  民用企业  中国近代社会发展  太平天国革命 
描述:洋务运动在中国近代社会发展史上占有极其重要的地位。本文就其产生的原因和历史作用两个方面谈一点粗浅的看法。 洋务运动产生于19世纪60年代,有其深刻的历史背景。我们只有把洋务运动摆在当时的历史条件下,进行具体的分析,才能得出比较公允的结论。
日本明治维新时期的科学传播与普及活动
作者:白欣 刘树勇 翟立鹏  年份:2011 期刊类型 :期刊文章 关键词: 明治维新  日本  科学传播 
描述:个方面说明明治维新时期的科学传播活动。结论日本通过明治维新运动,从一个落后的小国一举成为资本主义大国,科学技术得到了迅速发展,而明治时期的科学传播活动在其中发挥了重要作用。
朝日《江华岛条约》签订与清政府“劝告”质疑
作者:常乐  年份:2006 期刊类型 :学位论文 关键词: 宗藩体制  《江华岛条约》  朝鲜政府  李鸿章  劝告  质疑 
描述:洲唯一的新兴资本主义国家,迫切需要发动一场战争来开拓海外市场和转嫁国内危机,侵略近邻朝鲜必须面对中朝间传统的宗藩关系,而这恰恰是日本“长远目标”的最大阻挠,担心重演历史上的“壬辰抗倭”,可以说这也是两种制度在近代东亚三国间一次大碰撞。1876年2月26目朝日两国签订的《江华岛条约》,使得日本终于迈出了侵略朝鲜关键的第一步,对近代东亚国际关系产生了极其深远的影响。 那么,长久以来一直尊奉中国为“上国”的朝鲜,面对所签署的近代第一个不平等条约,其又在清朝那里得到了怎样的态度呢?支持?反对?亦或其他?中国清政府及李鸿章从中究竟饰演了一个什么角色,是否真如历史一直以来流行的观点认为的那样,他们对朝鲜进行了“劝告”?从前后事实的重新审视,我们可以看出,“劝告”之说实有纰误之处。清政府从中朝间传统宗藩关系出发,恪...
李鸿章发迹史10
作者:暂无 年份:2010 期刊类型 :报纸
描述:李鸿章发迹史10
中日甲午战争与东亚
作者:张振鵾  年份:1995 期刊类型 :期刊文章 关键词: 日本  清政府  中日甲午战争  江华条约  前引书  中日两国  中朝关系  宗藩关系  李鸿章  陆奥宗光 
描述:中日甲午战争与东亚张振鵾一、一场东亚地区性战争甲午战争是中日两国之间的一场战争。但是谈到这场战争决不能仅谈中国和日本,还必须谈到朝鲜。当然往往也要谈到其他一些国家,例如,要谈英美,要谈俄德法,等等。不过,朝鲜与其他国家在甲午战争中的情况是完全不同的。...
洋务运动与思想启蒙
作者:高仁立  年份:1997 期刊类型 :期刊文章 关键词: 洋务运动  思想启蒙  中国近代史  新知识分子  新式学堂  向西方学习  知识分子群  洋务派  早期维新派思想家  顽固派 
描述:洋务运动与思想启蒙□高仁立长期以来,人们在评价洋务运动历史作用的时候多注重经济方面的作用,而对其在社会思想发展方面的作用研究较少。作为一场长达几十年,规模遍全国的社会改革,洋务运动对中国近代思想启蒙
新史学观念引导下的历史比较教学:以郑和下西洋和新航路开辟及明治维新与戊戌变法的比较为例
作者:刘建伦  年份:2010 期刊类型 :期刊文章 关键词: 历史事件  新航路开辟  郑和下西洋  戊戌变法  明治维新  比较教学  观念引导  新史学 
描述:对相似历史事件进行比较。发现其问的共同点和差异性,这是历史教学的一个常用手法。但是,在历史教学的实际操作中,怎样才能使比较教学具有启发性和创新性呢?